I. Пояснительная записка
	Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Основной общеобразовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ№2 г. Белебея Республики Башкортостан и ориентирована на работу по УМК «Школа 2100»
	
Язык по  своей  специфике и социальной значимости –  явление уникальное: он является  средством общения и воздействия, средством  хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры   народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания  и,  наконец,  первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу  этого обстоятельства язык  имеет только ему  присущий статус среди  других школьных предметов.
Курс  русского  языка  в начальной  школе  –  часть  единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык»  в начальной  школе  состоит  в  том,   чтобы   заложить основу   формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель  определяется как  развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей  целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе  основных положений науки о языке (познавательная цель);
–  формирование коммуникативной  компетенции (социокультурная  цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей  патриотического чувства по отношению к родному  языку: любви  и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей  чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),  совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 	5) 	сообщение	необходимых 	знаний 	и 	формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для  того,  чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие  с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной  грамотностью на  уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3)  овладение умениями, навыками различных видов  устной и письменной речи.
Линии, специфические для  курса «Русский язык»:
4)  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;
5) дальнейшее овладение родным языком;
6) овладение орфографией и пунктуацией;
7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
8) развитие чувства языка.
Из  области фонетики дети  знакомятся с понятием звук в сопоставлении с буквой, звуками гласными и согласными; согласными звуками звонкими и глухими, твёрдыми и мягкими; с ударением, ударными и безударными гласными; с делением слова  на  слоги; с обозначением мягкости согласных на письме с помощью букв  е, ё, и, ю, я, ь; наблюдают случаи несоответствия написания и произношения (буквосочетания жи–ши, чу–щу,  ча–ща,  безударные гласные). Дети   учатся произносить звуки,  слушать звучащее слово, соотносить произношение  и  написание,  делать слого-звуковой  и звуко-буквенный анализ слов.

III. Описание  места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными  программами  начального  общего   образования  предмет «Русский язык» изучается в 3-м классе 5 часов в неделю. 1 час – за счет части, формируемой участниками образовательных отношений.
Общий  объём учебного времени составляет 6 часов в неделю, 204  часа за год.
IV. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним  из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность  добра  – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том  числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь  милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы  поступали с тобой).
Ценность  общения  – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как  одного  из  основополагающих элементов культуры.
Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание  любви  и бережного отношения к природе через  тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность  красоты и гармонии – осознание красоты и гармонично- сти русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры  человечества, проникновения в  суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе  социальных явлений; приоритет- ности знания, установления истины, самого  познания как ценности.
Ценность  семьи.  Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих   корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду  в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность  гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за  настоящее и  будущее своего  языка;  интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность  человечества – осознание себя  не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования и прогресса   которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык»
являются следующие умения и качества:
–  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
–  эмпатия –  умение  осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
–  чувство прекрасного –  умение чувствовать красоту и выразительность речи,  стремиться к  совершенствованию собственной речи;
– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме  общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения  этих  результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения  курса  «Русский  язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных  УУД служат технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
–  вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
–   извлекать   информацию,  представленную в  разных  формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;
–  договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения  курса  «Русский  язык»
является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их  опознавательным признакам (без  введения этого  понятия), правильно писать слова  с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв  гласных и согласных в корне; писать слова  с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова  с соединительной буквой о и е; частицу не  с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия  выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
–  правильно  списывать слова, предложения,  текст,  проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограмма- ми и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова  с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
– находить в слове  окончание и основу, составлять предложения из  слов  в начальной форме  (ставить слова  в нужную форму),
образовывать слова  с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том  числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих  частей речи  в объёме программы;
– определять вид  предложения по цели высказывания и интонации,  правильно  произносить  предложения  с  восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
–  разбирать предложения  по  членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к  второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять  из   предложения  сочетания  слов,  связанных  между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с  однородными членами  (без  союзов,  c  одиночным союзом  и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять
их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
–  читать художественные тексты учебника, осмысливая их  до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст  на  части  с  опорой  на  абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество   частей, задавать вопрос   к каждой части, составлять  план, пересказывать по плану);
–  письменно пересказывать  текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к  изучению родного языка, сознательно наблюдать за  своей  речью,  стремиться к  употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов,  к совершенствованию своей речи;

VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»

204 ч (6 часов в неделю) 

Вводный урок. Повторение. Слово. 
1.  Совершенствование умений  звуко-буквенного  анализа  слов, постановки ударения в словах, различения ударных и  безударных слогов; написания ь для  обозначения мягкости согласных, ь и ъ раз- делительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег  – снежок).
Развитие умений видеть опасные места  в написанном и звучащем слове, писать слова   с  орфограммами, изученными во  2-м  классе; слова  с ь и ъ разделительными, переносить слова  с ь и ъ.
Написание слов  с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих  слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в  трёхсложных  словах с  двумя безударными гласными  в корне). Правописание слов  со  звонкими и  глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов  проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых  согласных звуков в корне слова», правописание слов  с этой орфограммой. Выведение общего  правила правописания проверяемых  букв   согласных.  Освоение написания  слов   типа   вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года  обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,
«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове  корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые  слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-,  их  значением;  образование слов  с  помощью этих  суффиксов. Развитие умения писать слова  с буквами безударных  гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа  слова  (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами,  имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над  явлением синонимии, осмысление роли  этого  явления в речи. Самостоятельный  подбор   1–2   синонимов к  данному слову. Наблюдение над  особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на  примере имён  прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова  в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род,  число  имён  существительных.  Образование имён  существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,-чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного  и  множественного числа.  Раздельное   написание местоимений с предлогами. Наблюдение за  ролью  местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён  прилагательных по родам  и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных  в  окончаниях имён   прилагательных. Суффиксы имён  прилагательных -н-, -еньк-,   -оват-, -еват-.
Понятие о  глаголе.  Настоящее,  прошедшее и  будущее  время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы 	не 	с 	глаголами. 	Неопределённая 	форма глагола. Правописание ь после  ч в глаголах неопределённой формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть  речи.
Предложение и текст. 
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные,  вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные;   особенности интонации;  оформление  этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль  в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения.  Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах  предложения, их  роли  в  речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения.  Однородные члены,  связанные без  помощи союзов  и при  помощи одиночного союза  и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль  этого  знака препинания  в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на  примере конструкции из двух  частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между  двумя  частями  сложного предложения.  Смысловая роль этого  знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два  предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре  предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на  материале текстов учебника.  Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение. 
Развитие речи  –  одно  из  направлений  работы на  всех  уроках русского языка.  Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи  конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи  в ходе  работы с языковым материалом, чтения  текстов и т.д. Развитие связной письменной речи  (написание свободных диктантов,  изложений,  небольших сочинений по  картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление  навыка  начертания  букв, способов соединений. Работа по  совершенствованию почерка,  устранению недочётов графического характера.

35

VII. Тематическое планирование 
№	Тема раздела	Количество часов	
	Вводный урок	1 ч.	
	Повторение	12 ч.	
	Слово		
	Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне	4 ч.	
	Правописание проверяемых букв согласных в корне	10 ч.	
	Удвоенные буквы согласных в корне слова	5 ч.	
	Непроизносимые согласные в корне слова	13 ч.	
	Безударные гласные  в корне слова	10 ч.	
	Сложные слова и их правописание	9 ч.	
	Части слова. Приставка	3 ч.	
	Безударные гласные  в приставках	3 ч.	
	Удвоенные буквы согласных на стыке приставки  и корня	3 ч.	
	Разделительные ъ и ь	9 ч.	
	Части слова. Окончание и основа	3 ч.	
	Основа слова и окончание	4 ч.	
	Части слова. Суффикс	3 ч.	
	Разбор слова по составу	5 ч.	
	Части речи в русском языке	1 ч.	
	Имя существительное как часть речи	3 ч.	
	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	5 ч.	
	Род имён существительных	5 ч.	
	Число имён существительных	4 ч.	
	Словообразование имён существительных	9 ч.	
	Местоимение как часть речи	9 ч.	
	Имя прилагательное как часть речи	5 ч.	
	Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных	4 ч.	
	Разбор имён прилагательных по составу	6 ч.	
	Глагол как часть речи	6 ч.	
	Правописание частицы не с глаголами	3 ч.	
	Неопределённая форма глагола	9 ч.	
	Наречие как часть речи	10 ч.	
	Предложение		
	Виды предложений по цели высказывания и интонации	3 ч.	
	Главные и второстепенные члены предложения	7 ч.	
	Предложения с однородными членами	8 ч.	
	Простые и сложные предложения	6 ч.	
	Повторение	4 ч.	

61

62

65

67

68

69

70

72

73

74

75

76

77

78

82

84

Календарно-тематическое планирование
№	Планируемая дата	Фактическая дата	Тема урока	Основные виды деятельности учащихся	Примечание	
1			Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове			
			1. Повторение (12 ч.)	Знакомиться с  новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.
Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.
Отличать текст от  набора предложений, записанных как текст.
Составлять устный рассказ «Что  я знаю  о тексте»; сопоставлять содержание своего  рассказа и рассказов одноклассников.
Классифицировать изученные орфограммы (буквенные –  небуквенные; буквы гласных,  буквы согласных, буквы ъ и ь).
Находить  в   словах  изученные  орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически    обозначать   выбор     написания, писать графические диктанты.
Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.		
2			Что мы знаем о тексте			
3			Содержание текста			
4			Что мы знаем о слове, предложении, тексте			
5			По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами			
6			Повторяем изученные орфограммы			
7			Повторяем графическое обозначение орфограмм			
8			Развитие умения писать слова  с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы			
9			Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание			
10			Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита			
11			Повторение правописания словарных слов			
12			Входной контрольный диктант по теме «Повторение»			
13			Работа над ошибками			
			Слово			
			2. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне (4 ч.)	Находить  корень в  группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из  деформированных предложений.		
14			Повторение  понятий  «корень  слова»,  «однокоренные  слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне			
15			Однокоренные слова   с  чередующимися согласными звуками  в корне			
16			Работа с однокоренными словами			
17			Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений			
			3. Правописание проверяемых букв согласных в корне (10 ч.)	Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать  несоответствие произношения и написания.
Участвовать в  «открытии» и  формулировании орфографических  правил,  работать в  группе (паре), представлять  результат работы в  виде текста, схемы, опорных сигналов.
Находить в словах изученные орфограммы по их  опознавательным признакам,  правильно писать  слова,  графически  объяснять выбор написаний, находить и  исправлять орфографические ошибки.
Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один   долгий звук,  отражать это  при фонетическом разборе слова.
Формулировать обобщённое правило правописания  букв,  обозначающих согласные звуки  на конце и в середине слова.
Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.
Писать свободный диктант после  предварительной подготовки.		
18			Правописание  проверяемых   букв    согласных  в   корне  слова (в конце и в середине слова)			
19			Правописание проверяемых букв  согласных в корне слова			
20			Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова  и графически обозначать орфограмму			
21			Упражнения на нахождение безударных гласных в корне слова			
22			Разные способы проверки слов			
23			Умение находить и исправлять ошибки			
24			Подбор проверочных слов к словам с безударной гласной			
25			Р/р. Обучающее изложение «Гости»			
26			Работа над ошибками			
27			Проверочная работа № 1			
			4. Удвоенные буквы согласных в корне слова (5 ч.)			
28			Понятие об удвоенных буквах согласных			
29			Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне			
30			Р/р Творческая работа. Сочинение сказки по серии картинок			
31			Работа над ошибками			
32			Повторение. Проверочная работа № 2			
			5. Непроизносимые согласные в корне слова (13 ч.)			
33			Наблюдение за  словами с непроизносимым согласным звуком в корне			
34			Правило  правописания  букв,  обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова			
35			Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне 			
36			Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам)			
37			Работа над ошибками			
38			Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука			
39			Формулирование обобщённого правила  правописания  проверяемых букв  согласных в корне слова			
40			Упражнение в написании проверяемых букв согласных в корне слова			
41			Повторение. Проверочная работа № 3			
42			Правописание проверяемых букв  согласных в корне слова			
43			Контрольный словарный диктант			
44			Контрольный диктант № 2			
45			Работа над ошибками			
			6. Безударные гласные  в корне слова (10 ч.)	Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух  корней и соединительной буквы о (е).
Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается  из  значения  двух корней.
Использовать в речи  и правильно писать сложные   слова   разных  тематических  групп,  в  том числе характеризующих человека (внешность, характер).		
46			Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне			
47			Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных  гласных.			
48			 Р/р.Свободный диктант			
49			Работа над ошибками.			
50			Упражнение в написании слов с буквами безударных гласных в корне.			
51			Р/р. Изучающее изложение «Лиса и журавль»			
52			Повторение. Проверочная работа № 4			
53			Р/р Сочинение по опорным словам			
54			Работа над ошибками			
55			Контрольный диктант № 3			
			7. Сложные слова и их правописание (9 ч.)			
56			Знакомство с понятием «сложные слова»			
57			Соединительные буквы о и е в сложных словах			
58			Образование сложных слов			
59			Сложные слова  – имена существительные и имена прилагательные			
60			Использование в речи сложных слов для характеристики людей			
61			Употребление в речи  и правописание сложных слов. 			
62			Р/р Свободный диктант			
63			Работа над ошибками			
64			Повторение. Проверочная работа № 5			
			8. Части слова. Приставка (3 ч.)	Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Мотивировать слитное – раздельное написание (по- – это приставка, так  как ... поэтому пишется слитно; по  –  это  предлог, так   как  ...  поэтому пишется раздельно; это орфограмма-пробел).
Различать приставки по- и па-, про- и пра-. Различать и правильно писать слова  с удвоен- ной  буквой согласного в корне и  на  стыке при- ставки и корня.
Анализировать состав  слова, осознанно выбирать  разделительный ъ или  ь, исходя из состава слова  и фонетических опознавательных признаков.
Выделять в слове  окончание и основу, действовать  по алгоритму.
Систематизировать знания  о  составе слова   в виде схемы, таблицы.
Участвовать в открытии нового  знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками		
65			Приставка, её роль в слове  (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). 			
66			Развитие умения находить в  словах приставки			
67			Развитие умения составлять слова при помощи приставок			
			9. Безударные гласные  в приставках (3 ч.)			
68			Правописание приставок			
69			Безударные гласные в приставках			
70			Приставки про-  и пра-, по- и па-, их правописание			
			10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки  и корня (3 ч.)			
71			Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня			
72			Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня			
73 			Р/р. Обучающее изложение «Петя помог»			
			11. Разделительные ъ и ь (9 ч.)			
74			Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь			
75			Правописание слов с разделительными ъ и ь			
76			Повторение. Проверочная работа № 6			
77			Упражнения в правописании слов с разделительными ь			
78			Упражнения в правописании слов с разделительными ъ			
79			Р/р Свободный диктант			
80			Работа над ошибками			
81			Контрольный диктант № 4			
82			Работа над ошибками			
			12. Части слова. Окончание и основа (3 ч.)			
83			Понятие об окончании и основе слова			
84			Развитие умения находить в слове окончание			
85			Упражнение на нахождение основы и окончания			
			13. Основа слова и окончание (4 ч.)			
86			Как найти в слове основу			
87			Развитие умения находить в слове окончание и основу			
88			Р/р. Обучающее изложение «Ручная ворона»			
89			Работа над ошибками			
			14. Части слова. Суффикс (3 ч.)			
90			Суффикс и его роль  в слове			
91			Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова			
92			Развитие умения составлять слова при помощи суффиксов			
			15. Разбор слова по составу (5 ч.)			
93			Составление слов по схемам			
94			Порядок разбора слова  по составу			
95			Контрольное списывание			
96			Повторение Проверочная работа № 7			
97			Упражнение в разборе слов по составу.			
			16. Части речи в русском языке (1 ч.)	Выделять  в  предложении самостоятельные и служебные части речи.
Составлять в группе обобщённую схему «Части речи»,  сопоставлять свой  вариант с  вариантом учебника.
Открывать, участвуя в проблемном диалоге, при- знаки имени существительного как части речи. Определять  грамматические   признаки   имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Наблюдать за  использованием имён  существительных в речи.
Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных. Употреблять имена существительные в речи: выполнять творческую работу –  составление текста-описания  с помощью имён  существительных. (П) Анализировать  имена существительные: называть  их  грамматические признаки в определён- ной  последовательности (выполнять морфологический разбор).
Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно- ласкательным значением и др.), осознавать значимость  использования таких слов  для  успешного общения.
Разбирать имена существительные по  составу, соотносить слово со схемой.		
98			Части речи  в русском языке			
			17. Имя существительное как часть речи (3 ч.)			
99			Определение имени существительного			
100			Роль  имён   существительных  в  речи			
101			Р/р  Творческая  работа: составление текста по опорным словам			
			18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (5 ч.)			
102			Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных			
103			Имена существительные в речи			
104			Образование имен существительных при помощи суффиксов			
105			Образование имен существительных при помощи приставок			
106			Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных			
			19. Род имён существительных (5 ч.)			
107			Имена существительные мужского, женского и среднего рода			
108			Род – постоянный признак имён  существительных			
109			Окончания имён  существительных мужского, женского и среднего рода			
110			Упражнение в нахождении имен существительных в тексте			
111			Проверочное списывание			
			20. Число имён существительных (4 ч.)			
112			Изменение имён  существительных по числам			
113			Образование множественного числа имён  существительных			
114			Окончания имён  существительных в единственном и во множественном числе			
115			Разбор имени существительного как части речи			
			21. Словообразование имён существительных (9 ч.)	Продуцировать связное высказывание на  грамматическую тему  («Что  я знаю  об именах существительных»,  «Опираясь  на  знания об  именах существительных, я умею...»).
Письменно  пересказывать  текст-повествование с  элементами  описания  (писать  обучающее подробное  изложение текста).
Сочинять сказку,  используя  имена  существительные с различными суффиксами.		
116			Образование  имён   существительных  с   уменьшительно-ласкательным значением			
117			Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке			
118			Образование имён  существительных от основ существительных и глаголов			
119			Р/р Сочинение сказки с использованием имён  существительных с различными суффиксами			
120			Работа над ошибками			
121			Разбор имён  существительных по составу			
122			Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»			
123			Употребление имён  существительных в речи			
124			Повторение. Проверочная работа № 8			
			22. Местоимение как часть речи (9 ч.)	Отличать  местоимения от  слов  других частей речи.
Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).
Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль  личных местоимений в речи. Продуцировать текст с  использованием  местоимений (сочинение «О себе»).		
125			Понятие о местоимении. Личные местоимения			
126			Местоимения 1,  2,  3-го  лица.  Правописание предлогов с  местоимениями			
127			Разбор местоимения как части речи			
128			Роль личных местоимений в речи. 			
129			Р/р Обучающее сочинение «О себе»			
130			Работа над ошибками			
131			Закрепление знаний о местоимении			
132			Р/р Свободный диктант «Паучок»			
133			Повторение. Проверочная работа № 9			
			23. Имя прилагательное как часть речи (5 ч.)	Группировать слова  по частям речи.
Находить  в  тексте  имена  прилагательные  по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён  прилагательных. (П) Различать  текст-повествование  и  текст-описание.  (П)
Выделять   в    предложении   словосочетания прил. +  сущ., ставить вопрос  от имени существительного к имени прилагательному. Называть  признаки  имени  прилагательного (морфологический разбор).
Продуцировать текст-описание по опорным словам.
Подбирать антоним к данному имени прилагательному. (П)
Проверять  написание  безударного  окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.		
134			Определение имени прилагательного			
135			Роль имён  прилагательных в речи. Связь имён  прилагательных с именами существительными			
136			Роль имён  прилагательных в речи			
137			Разбор имени прилагательного как части речи			
138			Упражнение на нахождение имен прилагательных в тексте			
			24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (4 ч.)			
139			Окончания имён  прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе			
140			Как проверить правописание букв  безударных гласных в окончаниях имён  прилагательных			
141			Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён  прилагательных. Знакомство с антонимами			
142			Закрепление правописания слов с изученными орфограммами			
			25. Разбор имён прилагательных по составу (6 ч.)			
143			Словообразование имён  прилагательных. 			
144			Р/р Сочинение по опорным  сочетаниям слов			
145			Проверочная работа № 10			
146			Разбор имён  прилагательных по составу			
147			Контрольный диктант № 5			
148			Работа над ошибками			
			26. Глагол      как часть речи (6 ч.)	Наблюдать за ролью  глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов. (П)
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые  знания о грамматических признаках глаголов.
Выделять  начальную  (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Образовывать и употреблять в речи  глаголы в различных формах времени.
Выделять суффикс -л- в форме  прошедшего времени  глагола.
Определять изученные грамматические признаки глагола.
Накапливать опыт  употребления в речи  различных  глагольных форм.
Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.		
149			Определение глагола как части речи			
150			Изменение глаголов по временам			
151			Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам			
152			Изменение глаголов по числам			
153			Упражнение в нахождении глаголов в тексте			
154			Р/р.  Обучающее изложение «Зяблик с колечком»			
			27. Правописание частицы не с глаголами (3 ч.)			
155			Употребление частицы  не  с  глаголами.  Правило правописания частицы не с глаголами			
156			Развитие умения писать частицу не с глаголами. 			
157			Р/р Свободный диктант			
			28. Неопределённая форма глагола (9 ч.)			
158			Понятие о неопределённой форме  глагола			
159			Р/р Контрольное изложение «Теплинка»			
160			Работа над ошибками			
161			Неопределённая форма глагола.  Правописание ь в глаголах неопределённой формы			
162			Контрольный диктант № 6			
163			Работа над ошибками			
164			Образование форм  времени от неопределённой формы глагола			
165			Разбор глагола как части речи			
166			Повторение. Проверочная работа № 11			
			29. Наречие как часть речи (10 ч.)			
167			Понятие о наречии как части речи			
168			Упражнение на нахождения наречий в тексте			
169			Подбор прилагательных к данным существительным. Составление предложений			
170			Подбор глаголов к данным существительным. Составление предложений			
171			Нахождение в тексте изученных орфограмм			
172			Р/р. Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста			
173			Словарный диктант			
174			Р/р. Сочинение с использованием в предложениях существительных, прилагательных, глаголов			
175			Работа над ошибками			
176			Урок-игра «Части речи»			
						
			30. Виды предложений по цели высказывания и интонации (3 ч.)	Различать виды  предложений по цели высказывания.
Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и  невосклицательные.
Накапливать опыт  постановки логического ударения.
Различать  слово, словосочетание и  предложение.
Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её графически.
Различать грамматическую основу  и  второстепенные члены предложения.
Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов.		
177			Виды  предложений по цели высказывания			
178			Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение			
179			Восклицательные и невосклицательные предложения			
			31. Главные и второстепенные члены предложения (7 ч.)			
180			Грамматическая основа  предложения. Подлежащее и сказуемое			
181			Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое			
182			Понятие о второстепенных членах предложения			
183			Составление схем предложений и предложений по схемам			
184			Предложения распространённые и нераспространённые			
185			Составление и употребление распространенных и нераспространенных предложений в речи			
186			Разбор предложений			
			32. Предложения с однородными членами (8 ч.)	Разделять непунктированный текст на  предложения.
Совместно  обсуждать порядок действий при  синтаксическом   разборе  простого  предложения. Использовать   этот     порядок   при     разборе. Оценивать правильность работы. Распространять и  сокращать предложение  до основы, сравнивать смысл.
Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.
Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать  предложения  с  однородными членами.
Накапливать  опыт    нахождения  в   тексте  и использования в речи  таких предложений. Наблюдать за  ролью   разделительного знака – запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая  основа   –  две  грамматические основы). (П)
Накапливать опыт  постановки запятой и  употребления в речи  сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. (П) Конструировать   сложные   предложения   (по схеме, по данному началу). (П)
Совместно составлять алгоритм синтаксического разбора сложного предложения, действовать по алгоритму, проверять себя.  (П)		
187			Однородные подлежащие и сказуемые			
188			Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении			
189			Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами			
190			Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами			
191			Главные  и  второстепенные  однородные  члены  предложения. Определение однородных членов предложения			
192			Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум)			
193			Развитие умений различать предложения с однородными членами			
194			Повторение изученного. Р/р Свободный диктант			
			33. Простые и сложные предложения (6 ч.)			
195			Понятие о простом и сложном предложении			
196			Запятая в сложном предложении без союзов. Схема  сложного предложения			
197			Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые			
198			Запятая в  простом предложении  с  однородными членами  и  в сложном предложении.  			
199			Разбор простого и сложного предложений			
200			Повторение. Проверочная работа № 12			
			34. Повторение	Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц. Продуцировать устное  сообщение на грамматическую тему по изученному материалу.		
201			Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание			
202			Повторение изученных орфограмм и состава слова			
203			Итоговый контроль			
204			Урок-игра «Веселый русский язык»			

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для  реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства
«Баласс».
Обучение грамоте и пропедевтический курс русского языка
обеспечиваются:
• учебником для  первоклассников «Букварь» (авторы Р.Н.  Бунеев,  Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);
• комплектом прописей в 5-ти тетрадях «Мои  волшебные пальчики» (автор О.В. Пронина);
• «Тетрадью для   печатания»  (авторы О.В.  Пронина, Е.П.   Лебедева,  О.Ю. Мальцева);
• комплектом наглядных пособий;
• методическим пособием для  учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику "Букварь" и прописям "Мои волшебные пальчики"» (под ред. Е.В. Бунеевой).

Обучение русскому языку обеспечивается учебниками и пособиями:
• Р.Н.  Бунеев, Е.В.  Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык (пер- вые  уроки)» (1-й кл.);
• Е.В.   Бунеева,  М.А.   Яковлева  «Рабочая тетрадь к  учебнику
«Русский язык (первые уроки)»;
• Р.Н.   Бунеев,  Е.В.   Бунеева,  О.В.  Пронина  «Руский  язык». Учебники. 2, 3, 4-й классы;
• Р.Н.   Бунеев, Е.В.  Бунеева, Л.А.  Фролова  «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс;
• Л.Ю.  Комиссарова «Дидактический материал» к  учебникам
«Русский язык» для  2, 3, 4-го  классов;
• Е.В. Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для  2, 3, 4-го  классов;
• Р.Н.  Бунеев, Е.В.  Бунеева (составители) «Слова с непроверяе- мыми  написаниями».  Пособие    в   виде   карточек к  учебникам
«Русский язык» для  1–4-го классов;
• М.А.  Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для  2, 3, 4-го клас- сов;
• Е.В.   Бунеева,  Л.Ю.   Комиссарова,  М.А.   Яковлева.  «Русский язык», 1–2  классы. Методические рекомендации для  учителя.
• Е.В.  Бунеева, М.А.  Яковлева. «Русский язык», 3 класс. Мето- дические рекомендации для  учителя.
• Е.В.  Бунеева, М.А.  Яковлева. «Русский язык», 4 класс. Мето- дические рекомендации для  учителя.
К техническим средствам обучения, которые могут  эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
• компьютеры.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:
– орфографический и пунктуационный тренинг;
– редактирование (взаиморедактирование);
– создание текста, его коллективное обсуждение;
–  создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и  т.д.), в  том  числе для  представления результатов проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на  уроках информатики инструментальные знания (например, уме- ния  работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них  формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках русского языка широко привлека- ются  также при создании классных газет и журналов (компьютер).